STEM в училище и у дома: какво спира училищата, какво могат родителите и защо е важно

В предишната ни статия обяснихме какво е STEM и защо си струва да започнем още в предучилищните години. Този път разглеждаме практиката: защо подходът навлиза в училищата по-бавно, отколкото мнозина биха искали, какво могат да направят семействата и защо STEM привлича толкова внимание на равнището на Европейския съюз.

В тази статия

• Защо не е лесно за училищата
• STEM у дома: пет прости навика
• Ако искате да купите нещо: на какво да обърнете внимание
• Защо е важно за бъдещето
• Обобщение

Защо не е лесно за училищата

Повечето учители са съгласни с идеята за практическо, свързано учене. Между „съгласен съм“ и „правя го всяка седмица“ обаче стоят съвсем практически пречки.

Време и учебно разписание

Проект, в който децата проектират, строят и изпитват, трудно се побира в 45-минутен учебен час. Ако обхваща и математика, и природни науки, двама учители трябва да се координират и да намерят общ час.

Подготовка на учителите

Воденето на урок, в който никой не знае предварително верния отговор, е по-трудно от обясняването на готов материал. Учителят трябва да се справя с неочаквани въпроси, да организира групова работа и понякога да признае, че и той не знае отговора. Без целенасочено обучение и подкрепа това не може справедливо да се очаква от учителите, и то на всички равнища, включително в детската градина, където изследването идва най-естествено.

Оборудване и размер на класа

Конструкторите, сензорите и таблетите струват пари и изискват поддръжка и подмяна. В пълен клас всяко дете освен това получава време за практическа работа по-рядко, отколкото му е нужно.

Как се измерва успехът

Училищата често се оценяват по резултатите от тестове. Начинът, по който детето работи по даден проблем, обаче е много по-трудно да се улови в тест, отколкото единичният верен отговор.

Европейската комисия отговаря на тези трудности в своя Стратегически план за STEM обучението (STEM Education Strategic Plan). Между другото тя предлага центрове за STEM обучение, които да подобрят преподаването в началните и средните училища. Комисията отбелязва също, че делът на учениците в ЕС без основни умения по математика е нараснал от 22,4% през 2018 г. на 29,5% през 2022 г. Промяната в цели системи отнема време, затова онова, което се случва у дома, има реално значение.

STEM у дома: пет прости навика

За STEM у дома не са ви нужни лаборатория или учителска диплома. Като родител имате предимство, което никой учител няма: познавате детето си. Знаете какво му харесва, кога е уморено и какво събужда ентусиазма му. Ето пет навика, които лесно се вписват в обикновената седмица:

1. Въпрос вместо готов отговор. Когато детето ви попита защо лодката плува, върнете въпроса: „Как бихме могли да разберем?“ След това го изпитайте заедно във ваната с различни предмети.
2. Кухнята като лаборатория. Претеглянето на брашно, разполовяването на рецепта или наблюдаването как втасва тестото са математика и химия, които после можете да изядете.
3. Строене със задание. Вместо „построй нещо“ опитайте „построй хартиен мост, който да издържи чаша“. Ясната цел превръща играта в истинска инженерна задача.
4. Първо програмиране без екран. Започнете с игра, в която детето ви дава инструкции на „робот“, тоест на вас. Щом осъзнае, че командите трябва да са точни и в правилния ред, е готово за блоково програмиране.
5. Дневник на опитите. Няколко думи или бърза скица след всеки опит: какво опитахме, какво се случи и какво ще променим следващия път. Детето научава, че грешката е информация, а не поражение.

Колко време отнема?

По-малко, отколкото очаквате. Редовността значи повече от продължителността: двадесет съсредоточени минути няколко пъти седмично дават повече от един дълъг следобед веднъж месечно. А ако детето не е в настроение, не настоявайте. Любопитството не може да се поръча.

Най-доброто STEM занимание е това, при което детето забравя, че учи, а родителят забравя да провери телефона си.

Ако искате да купите нещо: на какво да обърнете внимание

Предметите от дома са напълно достатъчни за начало. Ако обаче обмисляте строителен или роботизиран конструктор, си струва да зададете няколко въпроса:

• Подхожда ли на възрастта и уменията на детето ви? Прекалено простата играчка скоро омръзва, а прекалено сложната отказва децата. Предимство имат конструкторите с няколко нива на трудност.
• Може ли детето да твори с него, а не само да го сглоби веднъж? Най-добра стойност дават конструкторите, от които се правят няколко модела и които оставят място за собствени идеи.
• Виждате ли резултата от кода? Когато детето промени команда и моделът веднага се движи по различен начин, причината и следствието стават по-ясни, отколкото в игра, която протича само на екрана.
• Ще расте ли заедно с детето? В идеалния случай започвате с команди от картинки, а по-късно преминавате към пълно блоково програмиране, без да купувате всичко наново.
• Безопасен ли е? Играчките, продавани в ЕС, трябва да носят маркировката CE. Проверете и предупрежденията за възраст върху кутията, особено когато става дума за дребни части.

И накрая, дори най-добрият конструктор не замества времето, прекарано заедно. Той е началото на разговор, а не заместител на разговора.

Защо е важно за бъдещето

Никой не може да каже точно кои професии ще съществуват след двадесет години. Сигурно е, че технологиите ще бъдат част от почти всеки вид работа и че Европа вече търси хора с технически и дигитални умения. Официалните данни го потвърждават:

Показател	Стойност	Източник
Специалисти по ИКТ, заети в ЕС (2023)	9,8 милиона, или 4,8% от всички работещи	Евростат
Дял на жените сред специалистите по ИКТ (2023)	19,4%	Евростат
Цел на ЕС за 2030 г. („Цифровото десетилетие“)	20 милиона специалисти по ИКТ	Европейската комисия
Прогноза при сегашното темпо (2030)	около 12 милиона	Европейската комисия
Предложена цел: дял на обучаващите се във висши училища в STEM специалности (2030)	поне 32%	Европейската комисия

Таблицата води до прост извод: Европа се нуждае от повече хора, които разбират технологиите, отколкото има, и според сегашните оценки разликата няма да се затвори до 2030 г. Ниският дял на жените също прави впечатление, затова инициативата на Комисията за насърчаване на момичетата в STEM, Girls go STEM, си поставя за цел да обучи един милион млади жени до 2028 г.

Нищо от това не означава, че всяко дете трябва да стане програмист. Уменията, които изгражда STEM, като разделяне на проблема на по-малки части, изпробване на решение, оценяване и подобряване, са също толкова полезни в медицината, занаятите, изкуствата или управлението на бизнес. Не по-малко е важно децата не просто да използват технологиите, а да ги разбират достатъчно добре, за да ги оценяват критично.

Обобщение

Училищата се придвижват към практически STEM стъпка по стъпка, но семействата могат да започнат веднага. Нужни са само любопитство, няколко добри въпроса и готовност да оставите децата да опитват и да грешат.

Ако искате да придадете по-стабилна структура на домашните опити, може да помогне конструктор, който детето ви сглобява, а след това програмира в приложение, базирано на Scratch. Моделът, който не се движи така, както детето е възнамерявало още при първото пускане, е точно моментът, в който започва истинското учене.